進(jìn)入開(kāi)學(xué)調(diào)整期，老師該如何上好開(kāi)學(xué)第一課？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
進(jìn)入開(kāi)學(xué)調(diào)整期如何上好開(kāi)學(xué)第一課新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃
進(jìn)入開(kāi)學(xué)調(diào)整期，很多同學(xué)都不在狀態(tài)，假期后遺癥嚴(yán)重。老師講的很多新知識(shí)，新內(nèi)容也根本聽(tīng)不進(jìn)去。面對(duì)如何狀況，老師應(yīng)該怎么辦呢？課外輔導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)家教班老師分享一篇進(jìn)入開(kāi)學(xué)調(diào)整期，老師應(yīng)該如何上好第一周課程的建議。
開(kāi)學(xué)每個(gè)老師面臨的學(xué)生不同，有的是帶得得心應(yīng)手的班級(jí)，有的是中途接手的班級(jí)，有的是中高考畢業(yè)班，班級(jí)不同開(kāi)學(xué)第一課的講法也不同。有30多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師孫明霞是怎么給不同班級(jí)上第一課的呢？
開(kāi)學(xué)第一課怎么上，從一堂聊天課開(kāi)始
有同行問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)這是共性的問(wèn)題，值得和大家一起交流、探討。很多老師都跟這位老師一樣，開(kāi)學(xué)初的第一堂課分秒必爭(zhēng)地講新課，生怕進(jìn)度慢了耽誤后面的復(fù)習(xí)。盡管學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)要上好開(kāi)學(xué)第一課，但第一課究竟要上什么內(nèi)容、怎么上，學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一的要求，所以，“認(rèn)真?zhèn)浜?、上好第一課”并不容易。
假如開(kāi)學(xué)第一課就講新知識(shí)，學(xué)生在還沒(méi)有完全適應(yīng)新學(xué)期的情況下就匆忙接受新知識(shí)，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和老師的要求缺乏宏觀的了解，只是一節(jié)一節(jié)地匆匆趕路，直到學(xué)期結(jié)束才知道這學(xué)期學(xué)了什么，怎么學(xué)的。
就我自己來(lái)說(shuō)，也是近幾年才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到開(kāi)學(xué)第一課的重要性。那是2006年春天，有位同事因病不能上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)決定由我接班。但從接到通知到上課只有半個(gè)小時(shí)時(shí)間，根本來(lái)不及做準(zhǔn)備，更別說(shuō)是“精心準(zhǔn)備”了，無(wú)奈之下就決定去和學(xué)生“聊天”，詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，使用了怎樣的學(xué)習(xí)方法，記憶最深的內(nèi)容是什么，再對(duì)照目錄看看本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并嘗試找到兩個(gè)學(xué)期知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，最后我介紹了自己的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的期望，提出了學(xué)習(xí)的要求，也聽(tīng)取了學(xué)生的建議。
很意外，第一次課堂聊天很精彩，學(xué)生在看似“閑聊”的過(guò)程中回憶了上學(xué)期的知識(shí)，明確了本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并且心情愉快、輕松。這突然讓我意識(shí)到：開(kāi)學(xué)第一堂課并非一定要講授新課！讓學(xué)生了解本學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，比上來(lái)就講新課更重要！
由此，我開(kāi)始嘗試每個(gè)學(xué)期的第一堂課都不直接上新課，而是精心集納資料，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從第一堂課開(kāi)始就對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿期待。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教師重視第一堂課的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置情境，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿渴望和期待，對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)幫助太大了。這就像去游覽公園，先看看簡(jiǎn)介、游覽路線再進(jìn)園就不至于變成無(wú)頭蒼蠅了。
那么，開(kāi)學(xué)初的第一堂課該怎么上？我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
給新生上的第一堂課
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初中新生來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生彼此是陌生的，學(xué)生對(duì)中學(xué)的一切都不熟悉，對(duì)老師充滿了期待，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)充滿了好奇，不知道自己的老師人好不好，不知道這門(mén)課是否有趣、易學(xué)，不知道這門(mén)課究竟要學(xué)些什么……于是，我在給初一新生上的第一堂課上，會(huì)用比較輕松、有趣的方式介紹自己，也介紹自己的教學(xué)方式；通過(guò)交流、互動(dòng)讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的這門(mén)課程是什么，會(huì)學(xué)到哪些知識(shí)和能力；用真誠(chéng)、熱情的態(tài)度告訴學(xué)生“我希望你們成為什么樣的學(xué)生”，而不是粗暴生硬地提出“你們必須如何如何”、“你們不能怎樣怎樣”。
如我教的上一屆學(xué)生，在初一時(shí)，我告訴學(xué)生，我送給他們“六個(gè)學(xué)會(huì)”，要好好珍藏，這不僅是對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求，也是對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)要求，甚至是老師對(duì)他們一生的期望，那就是要“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)欣賞與寬容”，成為最好的自己。
我不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，而是通過(guò)多媒體課件借助生動(dòng)、有趣的圖片給學(xué)生一一做講解，并用圖片展示以前學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記或成果，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。由于展示的都是老師曾經(jīng)的學(xué)生，他們會(huì)想：學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐做得不錯(cuò)，我也可以做得很好，甚至更好。
為了配合課堂教學(xué)，力爭(zhēng)讓課堂效果達(dá)到最佳，我在課前很認(rèn)真地給學(xué)生寫(xiě)了一封情真意切的信，既拉近了我和學(xué)生之間的距離，也為后面的教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
給教過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)生上的第一堂課
對(duì)于教過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生，師生之間已經(jīng)有了一定的默契，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有些學(xué)生的習(xí)慣還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，那么，新學(xué)期的第一堂課我就精心觀察學(xué)生上一學(xué)期的優(yōu)秀表現(xiàn)并將其做成課件，和學(xué)生一起回顧他們上學(xué)期的突出表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。
這既是在告訴學(xué)生：老師收藏了他們成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，把它變成最美的回憶，同時(shí)也是在暗示學(xué)生：這些優(yōu)點(diǎn)你們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得不夠好的同學(xué)，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)被老師收藏，看到自己曾經(jīng)幼稚的笑臉在屏幕上閃耀，聽(tīng)到曾經(jīng)唱過(guò)的《細(xì)胞歌》再次回響，激動(dòng)和喜悅之情寫(xiě)在了每一張笑臉上，于是學(xué)生對(duì)新學(xué)期充滿了渴望，并期待新學(xué)期自己有更突出的表現(xiàn)被老師記錄下來(lái)，變成珍貴的記憶。
對(duì)于已經(jīng)教過(guò)一年以上的學(xué)生，師生默契度更高一些。學(xué)生對(duì)什么時(shí)候記錄，什么時(shí)候用心聽(tīng)，什么時(shí)候需要思考，都心中有數(shù)。而感情上，學(xué)生對(duì)老師充滿愛(ài)戴與信任，老師也對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和期待，形成了良好的師生關(guān)系。這時(shí)開(kāi)學(xué)上第一課，師生相見(jiàn)時(shí)心情是喜悅的，那就以輕松、愉悅的方式開(kāi)始。
比如，初二開(kāi)學(xué)初，我曾在屏幕上打出“又見(jiàn)到可愛(ài)的你了！”的字幕，設(shè)置了“精彩假期”（分享學(xué)生假期完成的學(xué)科作業(yè)）、“難忘時(shí)光”（上學(xué)期的成長(zhǎng)記憶和精彩課堂）、“新的征途”（介紹新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃）、“我會(huì)學(xué)習(xí)”（提出比之前更高的學(xué)習(xí)要求）等環(huán)節(jié)，很容易把學(xué)生的心拉回到課堂中來(lái)，下次再上課時(shí)，他們就完全能集中精力學(xué)習(xí)了。
再如，初二下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我用心設(shè)計(jì)了“難忘舊日時(shí)光”、“分享美好假日”、“珍惜大好春光”三個(gè)環(huán)節(jié)，最后寫(xiě)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，表達(dá)我對(duì)學(xué)生的思念和期望。
學(xué)生很快就情緒激昂地投入學(xué)習(xí)中。有時(shí)，老師真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)學(xué)生的欣賞和思念、尊重和關(guān)懷之情，學(xué)生也會(huì)在老師的影響下學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。有的學(xué)生在給老師的信中寫(xiě)道：“由嬉戲打鬧到認(rèn)真聽(tīng)講，由精力不集中到全神貫注……我的一切改變仿佛都是在生物課上發(fā)生的。孫老師生動(dòng)的教學(xué)方式讓我對(duì)生物產(chǎn)生了興趣。而當(dāng)我看到她自己花錢(qián)給我們*記錄本、寄信，看到她擠時(shí)間給我們寫(xiě)信，看到她為了讓我們更直觀地觀察血液分層自己到醫(yī)院抽血，看到她在元旦聯(lián)歡會(huì)上與大家一同玩‘蘿卜蹲’……怎能不為之動(dòng)容？”
“回憶剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們還是一個(gè)個(gè)不懂事的小孩子——沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，上課不認(rèn)真，不會(huì)整理筆記……需要老師一遍遍督導(dǎo)?，F(xiàn)在的我們能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，筆記整理得井然有序?！?/p>
給畢業(yè)班的學(xué)生上的第一堂課
對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最后一個(gè)學(xué)期要參加畢業(yè)會(huì)考，要復(fù)習(xí)6本生物課本，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，壓力也很大。有些家長(zhǎng)逼迫孩子天天加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)，希望孩子能考出好的成績(jī)，而不管學(xué)生的心理是否健康、精神是否愉快，也不管是不是學(xué)會(huì)了，學(xué)了是否有用，只要有成績(jī)就行。
面對(duì)升學(xué)的壓力、家長(zhǎng)的催逼，學(xué)生很容易變得浮躁和功利，甚至有學(xué)生提出，讓老師畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)給他們?nèi)ケ痴b就行。殊不知生物課是純粹的科學(xué)課，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解，沒(méi)有知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生很難真正學(xué)會(huì)并能解答問(wèn)題，自然就會(huì)影響到考試成績(jī)。為此，開(kāi)學(xué)第一課，教師就要著重解決復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)思路以及學(xué)生的心理問(wèn)題。
我對(duì)學(xué)生提出“本學(xué)科的復(fù)習(xí)絕不是把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單背過(guò)，而是需要在腦海中形成一棵完整的知識(shí)樹(shù)，對(duì)6冊(cè)書(shū)的內(nèi)容做一個(gè)梳理，真正理解知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決難題”，再告訴學(xué)生我將采用的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)程序：先將知識(shí)進(jìn)行分冊(cè)梳理，以單元為單位進(jìn)行綜合，再對(duì)6冊(cè)書(shū)劃分專題，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，最后是大綜合復(fù)習(xí)。這樣，就將零碎的知識(shí)整理成知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，最后每個(gè)學(xué)生心中都能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
給中途接班的學(xué)生上的第一堂課
除了自己從一而終帶的班，有時(shí)還會(huì)遇到中途接班的情況。給中途接班的學(xué)生上課，和直接給新生上課是有很大區(qū)別的。因?yàn)閾Q老師的緣故，學(xué)生很自然地會(huì)對(duì)比前后兩位老師上課的特點(diǎn)并做出自己的判斷。假如你上課比前一個(gè)老師更有趣、生動(dòng)，更讓學(xué)生喜歡，那是比較好的情況。有時(shí)，你的課上得很好，但學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)老師的上課方式，而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒。那么，通過(guò)第一堂課做好溝通工作就尤為重要了。
你可以通過(guò)交流了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生喜歡的課堂是什么樣的，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上再表達(dá)自己的要求，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受你，并接受你的課堂。
在這個(gè)過(guò)程中，切忌隨意貶低原任課教師，這會(huì)給學(xué)生留下很糟糕的印象。而是要盡量肯定原任課教師所付出的努力和優(yōu)點(diǎn)，即便真的是原任課教師的教學(xué)效果太差而換了你，也要努力維護(hù)同事的形象，并由衷感激原任課教師為學(xué)生做的一切，這樣不僅不會(huì)影響你在學(xué)生心目中的形象，反而會(huì)讓學(xué)生看到你的善良、友好，從而信任你。在這個(gè)基礎(chǔ)上再談?wù)勛约旱慕虒W(xué)風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生也容易接受，為后面整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
面對(duì)小學(xué)生和高中生，第一堂課該怎么上，和初中生肯定有很大的區(qū)別，因?yàn)槲抑饕獜氖碌氖浅踔猩锝虒W(xué)工作，也就難以對(duì)小學(xué)和高中的第一堂課說(shuō)三道四。但無(wú)論哪個(gè)學(xué)段、哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一課無(wú)疑是非常重要的，而老師精心設(shè)計(jì)好開(kāi)學(xué)第一課，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)充滿期待。這比老師直接講幾道習(xí)題，講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)所帶來(lái)的效益不知要大多少倍。
作者 | 孫明霞
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的進(jìn)入開(kāi)學(xué)調(diào)整期，老師該如何上好開(kāi)學(xué)第一課？，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：進(jìn)入開(kāi)學(xué)調(diào)整期，老師該如何上好開(kāi)學(xué)第一課？??
