隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)兒童隔代教育的利弊及對(duì)策
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)兒童隔代教育的利弊及對(duì)策相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧
隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)隔代教育利弊及對(duì)策
一、兒童隔代教育的有利因素
1、祖輩有更為豐裕的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)
祖輩親眼目睹并參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，了解對(duì)孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段的發(fā)展特點(diǎn)。因此積累了許多育兒的經(jīng)驗(yàn)。給孩子帶來(lái)安全感，也給父母心理上一種支持。
年輕的父母養(yǎng)育孩子都是新手，不知道如何處理一些生活上的事情，并且工作時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有足夠的時(shí)間教育孩子，祖輩能一定的經(jīng)驗(yàn)，并且大多數(shù)的祖輩們有充足的時(shí)間，在家?guī)Ш⒆?，讓年輕的父母足夠的時(shí)間和精力去奮斗他們的事業(yè)。
2、祖輩有更為祥和的平整心態(tài)
教育孩子是一件耐心活，祖輩撇開(kāi)外界的競(jìng)爭(zhēng)壓力，心平氣和傾聽(tīng)孩子的心聲，建立融洽的關(guān)系，為他們實(shí)施正確的教育提供了相對(duì)輕松和諧的心理基礎(chǔ)。
年輕的父母沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒沒(méi)有一定的耐心，工作上、生活上的壓力較大，對(duì)待孩子容易毛躁、發(fā)脾氣，不能理性教育孩子。
3、祖輩更具培養(yǎng)孩子的高心智
孩子喜歡奇思妙想，祖輩對(duì)孩子總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子來(lái)，對(duì)孩子的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)作用。
年輕的父母能通過(guò)很多途徑了解一些育兒知識(shí)，不管適不適合自己的孩子，就往孩子身上套，對(duì)孩子的期望太大，卻妨礙了孩子的自由發(fā)展。
如：我班的蕊蕊小朋友，從小就是由奶奶帶大的，媽媽生她的時(shí)候，還年輕，并且爸爸媽媽都要上班，沒(méi)有充足的時(shí)間帶孩子，所以很小的時(shí)候就跟著奶奶生活，直到上幼兒園奶奶才帶孩子回到爸媽身邊生活。奶奶告訴我，一開(kāi)始孩子的媽媽也嘗試自己帶孩子，但是沒(méi)有幾個(gè)月，爸爸媽媽的生活就變得很不規(guī)律，沒(méi)有充足的時(shí)間休息，整天只能?chē)⒆愚D(zhuǎn)，無(wú)法上班，教育孩子也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，孩子有的時(shí)候吵鬧，爸爸媽媽不知道用什么方法解決，到最后還是只能讓奶奶來(lái)帶孩子?，F(xiàn)在孩子很懂事，能為奶奶做很多小事情，在學(xué)校的時(shí)候，她常常能很主動(dòng)的幫助他人，和其他幼兒很相處的很愉快。
二、兒童隔代教育的弊端因素
1、祖輩思想觀念陳舊，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展
祖輩的世界觀形成于幾十年之前，當(dāng)時(shí)他們受教育的程度低、知識(shí)面窄。在與孩子的親密接觸中，他們的觀念無(wú)意中會(huì)傳播給孩子，就可能限制孩子的各種探索活動(dòng)，約束孩子的思維，妨礙孩子的個(gè)性發(fā)展。
父母接觸面廣，了解更多有利于孩子發(fā)展的嘗試，能選擇不同的方式，教育孩子，發(fā)展孩子的個(gè)性。
2、影響孩子心理，產(chǎn)生某些心理問(wèn)題
孩子長(zhǎng)期與祖輩在一起，模仿著祖輩的一些言行舉止，往往會(huì)產(chǎn)生心理老年化、性格怪異化、社交恐懼化的特點(diǎn)。
年輕父母的接受能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的變化節(jié)奏，能給孩子帶來(lái)“新鮮”的知識(shí)，讓孩子有一定社會(huì)交際能力。
3、過(guò)分溺愛(ài)孩子，阻礙孩子自我成長(zhǎng)
有句話(huà)叫做“隔代慣”，是一種重養(yǎng)輕教的表現(xiàn)。祖輩給孩子在生活上無(wú)微不至的照顧，卻忽略對(duì)孩子人格素質(zhì)、探索能力、責(zé)任心、德育等方面的教育。阻礙孩子的成長(zhǎng)需要。
父母能理智的處理孩子“過(guò)分”的要求，知道什么東西適合孩子，什么東西不適合孩子，能給予孩子正確的成長(zhǎng)需要。
如：我們班的魏弘軒，奶奶對(duì)孩子的要求言聽(tīng)計(jì)從，孩子在家的時(shí)候很任性，奶奶幾乎一手包辦了孩子的所有事情，使得孩子的生活能力較差，獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校的時(shí)候很嬌弱，動(dòng)手能力較差。在飲食方面孩子挑食很?chē)?yán)重，米飯吃得很少，不喜愛(ài)吃蔬菜，容易生病，常常都是上三天休息四天。和孩子奶奶交流的時(shí)候，她就覺(jué)得孩子只要吃他喜歡吃的就足夠了。
三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造新型隔代教育
隔代教育不可避免，利弊有因。關(guān)鍵是如何發(fā)揮好隔代教育的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因此打造新型的隔代教育，運(yùn)用正確的對(duì)策勢(shì)在必行。
1、祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子教育的主輔意識(shí)
*曾說(shuō)過(guò)：人多好辦事。一個(gè)孩子調(diào)動(dòng)了全家，那么這個(gè)孩子得到的照顧是能充分體現(xiàn)出來(lái)的。但是，人多矛盾也多，每個(gè)家長(zhǎng)都有教育孩子的想法和做法，到底實(shí)施誰(shuí)的方案好就成了大家互爭(zhēng)的話(huà)題。有這樣一個(gè)例子：嫻嫻的爸爸媽媽在外工作，非常忙，因此從鄉(xiāng)下接來(lái)嫻嫻的奶奶，讓奶奶來(lái)照顧嫻嫻，奶奶對(duì)嫻嫻疼愛(ài)有加，什么事都不讓嫻嫻做，穿衣、穿鞋、喂飯、把尿……全都是奶奶一人攬下。久而久之，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)了嫻嫻的自理能力要比其他小朋友差很多，就聯(lián)系了嫻嫻的爸爸媽媽?zhuān)职謰寢尩弥@一情況，萬(wàn)分焦急，他們的想法是：不能再讓奶奶這樣帶孩子了，但是怎么處理呢？是告訴奶奶不要再繼續(xù)嬌慣孩子了，還是請(qǐng)奶奶回鄉(xiāng)下去。一時(shí)間他們陷入兩難，最后爸爸鼓起勇氣，委婉地對(duì)奶奶說(shuō)明了一切，奶奶一開(kāi)始很吃驚，也有點(diǎn)生氣，但是后來(lái)全家一起觀察了嫻嫻之后，奶奶才發(fā)現(xiàn)嫻嫻確實(shí)在自理能力上有所缺陷。于是，爸爸媽媽決定利用晚上的時(shí)間多教育嫻嫻，長(zhǎng)此以來(lái)，嫻嫻的能力上去了，奶奶也只是從旁輔助一下嫻嫻。
由此看出，父母發(fā)現(xiàn)隔代問(wèn)題的弊端并不難，難在如何處理。當(dāng)父母與老人發(fā)生矛盾時(shí)，父母要都先出來(lái)擺明利害關(guān)系，承擔(dān)主要責(zé)任，讓老人意識(shí)到溺愛(ài)孩子的嚴(yán)重性。因此，堅(jiān)持教育孩子的原則——以父母為主，老人從輔。
2、祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子科學(xué)的教育理念
常常能聽(tīng)到老一輩對(duì)小輩說(shuō)：我吃的鹽比你吃的米還多。老人教育孩子靠的是經(jīng)驗(yàn)，而父母教育孩子靠的是科學(xué)知識(shí)。這一矛盾又激起了隔代教育的分歧。有這樣一個(gè)例子：父母因工作繁忙，就將倩倩交付給老人照顧一段時(shí)間，老人為了給父母一個(gè)滿(mǎn)意的答案，因此，在照顧倩倩的生活起居上無(wú)微不至。有一次，老人為了怕倩倩著涼，就給倩倩多加了兩件衣服，可是一到中午，天氣就熱起來(lái)了，倩倩額頭都出了汗，行動(dòng)也非常不方便。正好，父母回來(lái)探訪(fǎng)，看見(jiàn)倩倩裹得像個(gè)粽子一樣，忙幫她脫去兩件衣服。引來(lái)老人對(duì)此舉動(dòng)的不滿(mǎn)。按老人的邏輯：這樣一下子脫去衣服孩子是要感冒的。而父母認(rèn)為：孩子失去了伸展四肢的鍛煉，更何況養(yǎng)育孩子還是要帶三分饑與寒的。為此，雙方都坐下來(lái)心平氣和說(shuō)明了自己的原因，目的都是為了孩子好，可是教育的觀念卻各有千秋。
由此看出，達(dá)成共同的教育理念著實(shí)重要。老人和父母要學(xué)會(huì)換位思考，在彼此的基礎(chǔ)上形成一個(gè)交集，老人適當(dāng)?shù)娜ソ邮苄率挛?，學(xué)習(xí)新科技，父母要多積累一些情感經(jīng)驗(yàn)，互相融合起來(lái)，給孩子一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
3、父母要積極參與教育孩子的親子活動(dòng)
父母在外打拼，壓力如山。因此不得不犧牲和孩子相處的時(shí)間，換來(lái)事業(yè)上的發(fā)展。久而久之，孩子和父母之間的隔閡越來(lái)越大，孩子寧愿和老人在一起也不愿和父母在一起了。有這樣一個(gè)例子：小西本來(lái)和父母在一起，父母忙于事業(yè)沒(méi)空來(lái)照料，小西經(jīng)常一個(gè)人在家玩玩具，變得沉默寡言。后來(lái)小西被送到奶奶家撫養(yǎng)一段時(shí)間，奶奶村上的小孩比較多，小西一開(kāi)始挺害怕接觸人的，后來(lái)時(shí)間久了，小西同村上的孩子成了好朋友，小西因此也開(kāi)朗了起來(lái)。父母來(lái)接小西的時(shí)候，小西居然不想回去，因?yàn)榇谀棠踢@非?？鞓?lè)。
4、轉(zhuǎn)變溺愛(ài)的教養(yǎng)方式，理智地愛(ài)孩子。
祖輩家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，學(xué)會(huì)靠自己的能力去解決問(wèn)題，這比一手包辦幫助兒童解決所有問(wèn)題更有利于兒童適應(yīng)社會(huì)；正確的愛(ài)有利于兒童的健康成長(zhǎng)，要愛(ài)得適度，對(duì)其生活、性格方面會(huì)有積極的影響；加強(qiáng)對(duì)孩子的社會(huì)化教育，常帶其外出去認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，不要讓其做溫室里的、不?jiàn)陽(yáng)光的花朵；適度地開(kāi)展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。
5、創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境
祖輩們之間要多聚集時(shí)間交流，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常深刻性，祖輩應(yīng)多與孩子父母討論育兒心得，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求教育孩子的正確；另外應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只有父輩與祖輩協(xié)調(diào)一致，相互理解與支持，才能為下一代創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)、和諧、溫馨的家庭環(huán)境，在互補(bǔ)中給子女較為完善的教育。
由此看出：父母與孩子的互動(dòng)實(shí)在太少了，孩子盡管在父母的懷抱里，可是感覺(jué)不到溫暖和快樂(lè)。因此。我們要充分利用學(xué)校組織的親子班，讓孩子的父母抽出一點(diǎn)時(shí)間，親自來(lái)體驗(yàn)和孩子的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓更多的父母去發(fā)現(xiàn)、去了解自己的孩子，鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造。在平時(shí)組織親子活動(dòng)，在父母帶孩子一起出去玩，看看外面的世界，讓孩子體驗(yàn)和父母在一起的快樂(lè)，讓父母進(jìn)一步了解孩子的個(gè)性，找到正確的相處方式。學(xué)校老師每周找一篇保教文章，和家長(zhǎng)一起學(xué)校，建立QQ群，家長(zhǎng)之間相互討論、學(xué)習(xí)育兒方法，溝通育兒方式。
總之，隔代教育需揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧的家庭教育模式，讓祖孫三代之間有溝通的橋梁，用科學(xué)的方法教育孩子，提高孩子的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)隔代教育的偉大價(jià)值。以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)兒童隔代教育的利弊及對(duì)策，希望能幫助到廣大考生！
隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)隔代教育利弊及對(duì)策
隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)兒童隔代教育的利弊及對(duì)策。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。祖輩們有著豐富的育子經(jīng)驗(yàn)，加上他們有愛(ài)心、有耐心等因素，決定了他們成為培養(yǎng)孩子的不二人選，同時(shí)也由于祖輩們思想、觀念、方法等落后等因素也決定了他們對(duì)孩子教育的不利一面。所以，課外輔導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)家教班老師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，采取積極的對(duì)策，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
一、兒童隔代教育的有利因素
1、祖輩有更為豐裕的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)
祖輩親眼目睹并參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，了解對(duì)孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段的發(fā)展特點(diǎn)。因此積累了許多育兒的經(jīng)驗(yàn)。給孩子帶來(lái)安全感，也給父母心理上一種支持。
年輕的父母養(yǎng)育孩子都是新手，不知道如何處理一些生活上的事情，并且工作時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有足夠的時(shí)間教育孩子，祖輩能一定的經(jīng)驗(yàn)，并且大多數(shù)的祖輩們有充足的時(shí)間，在家?guī)Ш⒆?，讓年輕的父母足夠的時(shí)間和精力去奮斗他們的事業(yè)。
2、祖輩有更為祥和的平整心態(tài)
教育孩子是一件耐心活，祖輩撇開(kāi)外界的競(jìng)爭(zhēng)壓力，心平氣和傾聽(tīng)孩子的心聲，建立融洽的關(guān)系，為他們實(shí)施正確的教育提供了相對(duì)輕松和諧的心理基礎(chǔ)。
年輕的父母沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒沒(méi)有一定的耐心，工作上、生活上的壓力較大，對(duì)待孩子容易毛躁、發(fā)脾氣，不能理性教育孩子。
3、祖輩更具培養(yǎng)孩子的高心智
孩子喜歡奇思妙想，祖輩對(duì)孩子總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子來(lái)，對(duì)孩子的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)作用。
年輕的父母能通過(guò)很多途徑了解一些育兒知識(shí)，不管適不適合自己的孩子，就往孩子身上套，對(duì)孩子的期望太大，卻妨礙了孩子的自由發(fā)展。
如：我班的蕊蕊小朋友，從小就是由奶奶帶大的，媽媽生她的時(shí)候，還年輕，并且爸爸媽媽都要上班，沒(méi)有充足的時(shí)間帶孩子，所以很小的時(shí)候就跟著奶奶生活，直到上幼兒園奶奶才帶孩子回到爸媽身邊生活。奶奶告訴我，一開(kāi)始孩子的媽媽也嘗試自己帶孩子，但是沒(méi)有幾個(gè)月，爸爸媽媽的生活就變得很不規(guī)律，沒(méi)有充足的時(shí)間休息，整天只能?chē)⒆愚D(zhuǎn)，無(wú)法上班，教育孩子也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，孩子有的時(shí)候吵鬧，爸爸媽媽不知道用什么方法解決，到最后還是只能讓奶奶來(lái)帶孩子?，F(xiàn)在孩子很懂事，能為奶奶做很多小事情，在學(xué)校的時(shí)候，她常常能很主動(dòng)的幫助他人，和其他幼兒很相處的很愉快。
二、兒童隔代教育的弊端因素
1、祖輩思想觀念陳舊，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展
祖輩的世界觀形成于幾十年之前，當(dāng)時(shí)他們受教育的程度低、知識(shí)面窄。在與孩子的親密接觸中，他們的觀念無(wú)意中會(huì)傳播給孩子，就可能限制孩子的各種探索活動(dòng)，約束孩子的思維，妨礙孩子的個(gè)性發(fā)展。
父母接觸面廣，了解更多有利于孩子發(fā)展的嘗試，能選擇不同的方式，教育孩子，發(fā)展孩子的個(gè)性。
2、影響孩子心理，產(chǎn)生某些心理問(wèn)題
孩子長(zhǎng)期與祖輩在一起，模仿著祖輩的一些言行舉止，往往會(huì)產(chǎn)生心理老年化、性格怪異化、社交恐懼化的特點(diǎn)。
年輕父母的接受能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的變化節(jié)奏，能給孩子帶來(lái)“新鮮”的知識(shí)，讓孩子有一定社會(huì)交際能力。
3、過(guò)分溺愛(ài)孩子，阻礙孩子自我成長(zhǎng)
有句話(huà)叫做“隔代慣”，是一種重養(yǎng)輕教的表現(xiàn)。祖輩給孩子在生活上無(wú)微不至的照顧，卻忽略對(duì)孩子人格素質(zhì)、探索能力、責(zé)任心、德育等方面的教育。阻礙孩子的成長(zhǎng)需要。
父母能理智的處理孩子“過(guò)分”的要求，知道什么東西適合孩子，什么東西不適合孩子，能給予孩子正確的成長(zhǎng)需要。
如：我們班的魏弘軒，奶奶對(duì)孩子的要求言聽(tīng)計(jì)從，孩子在家的時(shí)候很任性，奶奶幾乎一手包辦了孩子的所有事情，使得孩子的生活能力較差，獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校的時(shí)候很嬌弱，動(dòng)手能力較差。在飲食方面孩子挑食很?chē)?yán)重，米飯吃得很少，不喜愛(ài)吃蔬菜，容易生病，常常都是上三天休息四天。和孩子奶奶交流的時(shí)候，她就覺(jué)得孩子只要吃他喜歡吃的就足夠了。
三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造新型隔代教育
隔代教育不可避免，利弊有因。關(guān)鍵是如何發(fā)揮好隔代教育的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因此打造新型的隔代教育，運(yùn)用正確的對(duì)策勢(shì)在必行。
1、祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子教育的主輔意識(shí)
*曾說(shuō)過(guò)：人多好辦事。一個(gè)孩子調(diào)動(dòng)了全家，那么這個(gè)孩子得到的照顧是能充分體現(xiàn)出來(lái)的。但是，人多矛盾也多，每個(gè)家長(zhǎng)都有教育孩子的想法和做法，到底實(shí)施誰(shuí)的方案好就成了大家互爭(zhēng)的話(huà)題。有這樣一個(gè)例子：嫻嫻的爸爸媽媽在外工作，非常忙，因此從鄉(xiāng)下接來(lái)嫻嫻的奶奶，讓奶奶來(lái)照顧嫻嫻，奶奶對(duì)嫻嫻疼愛(ài)有加，什么事都不讓嫻嫻做，穿衣、穿鞋、喂飯、把尿……全都是奶奶一人攬下。久而久之，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)了嫻嫻的自理能力要比其他小朋友差很多，就聯(lián)系了嫻嫻的爸爸媽媽?zhuān)职謰寢尩弥@一情況，萬(wàn)分焦急，他們的想法是：不能再讓奶奶這樣帶孩子了，但是怎么處理呢？是告訴奶奶不要再繼續(xù)嬌慣孩子了，還是請(qǐng)奶奶回鄉(xiāng)下去。一時(shí)間他們陷入兩難，最后爸爸鼓起勇氣，委婉地對(duì)奶奶說(shuō)明了一切，奶奶一開(kāi)始很吃驚，也有點(diǎn)生氣，但是后來(lái)全家一起觀察了嫻嫻之后，奶奶才發(fā)現(xiàn)嫻嫻確實(shí)在自理能力上有所缺陷。于是，爸爸媽媽決定利用晚上的時(shí)間多教育嫻嫻，長(zhǎng)此以來(lái)，嫻嫻的能力上去了，奶奶也只是從旁輔助一下嫻嫻。
由此看出，父母發(fā)現(xiàn)隔代問(wèn)題的弊端并不難，難在如何處理。當(dāng)父母與老人發(fā)生矛盾時(shí)，父母要都先出來(lái)擺明利害關(guān)系，承擔(dān)主要責(zé)任，讓老人意識(shí)到溺愛(ài)孩子的嚴(yán)重性。因此，堅(jiān)持教育孩子的原則——以父母為主，老人從輔。
2、祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子科學(xué)的教育理念
常常能聽(tīng)到老一輩對(duì)小輩說(shuō)：我吃的鹽比你吃的米還多。老人教育孩子靠的是經(jīng)驗(yàn)，而父母教育孩子靠的是科學(xué)知識(shí)。這一矛盾又激起了隔代教育的分歧。有這樣一個(gè)例子：父母因工作繁忙，就將倩倩交付給老人照顧一段時(shí)間，老人為了給父母一個(gè)滿(mǎn)意的答案，因此，在照顧倩倩的生活起居上無(wú)微不至。有一次，老人為了怕倩倩著涼，就給倩倩多加了兩件衣服，可是一到中午，天氣就熱起來(lái)了，倩倩額頭都出了汗，行動(dòng)也非常不方便。正好，父母回來(lái)探訪(fǎng)，看見(jiàn)倩倩裹得像個(gè)粽子一樣，忙幫她脫去兩件衣服。引來(lái)老人對(duì)此舉動(dòng)的不滿(mǎn)。按老人的邏輯：這樣一下子脫去衣服孩子是要感冒的。而父母認(rèn)為：孩子失去了伸展四肢的鍛煉，更何況養(yǎng)育孩子還是要帶三分饑與寒的。為此，雙方都坐下來(lái)心平氣和說(shuō)明了自己的原因，目的都是為了孩子好，可是教育的觀念卻各有千秋。
由此看出，達(dá)成共同的教育理念著實(shí)重要。老人和父母要學(xué)會(huì)換位思考，在彼此的基礎(chǔ)上形成一個(gè)交集，老人適當(dāng)?shù)娜ソ邮苄率挛?，學(xué)習(xí)新科技，父母要多積累一些情感經(jīng)驗(yàn)，互相融合起來(lái)，給孩子一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
3、父母要積極參與教育孩子的親子活動(dòng)
父母在外打拼，壓力如山。因此不得不犧牲和孩子相處的時(shí)間，換來(lái)事業(yè)上的發(fā)展。久而久之，孩子和父母之間的隔閡越來(lái)越大，孩子寧愿和老人在一起也不愿和父母在一起了。有這樣一個(gè)例子：小西本來(lái)和父母在一起，父母忙于事業(yè)沒(méi)空來(lái)照料，小西經(jīng)常一個(gè)人在家玩玩具，變得沉默寡言。后來(lái)小西被送到奶奶家撫養(yǎng)一段時(shí)間，奶奶村上的小孩比較多，小西一開(kāi)始挺害怕接觸人的，后來(lái)時(shí)間久了，小西同村上的孩子成了好朋友，小西因此也開(kāi)朗了起來(lái)。父母來(lái)接小西的時(shí)候，小西居然不想回去，因?yàn)榇谀棠踢@非?？鞓?lè)。
4、轉(zhuǎn)變溺愛(ài)的教養(yǎng)方式，理智地愛(ài)孩子。
祖輩家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，學(xué)會(huì)靠自己的能力去解決問(wèn)題，這比一手包辦幫助兒童解決所有問(wèn)題更有利于兒童適應(yīng)社會(huì)；正確的愛(ài)有利于兒童的健康成長(zhǎng)，要愛(ài)得適度，對(duì)其生活、性格方面會(huì)有積極的影響；加強(qiáng)對(duì)孩子的社會(huì)化教育，常帶其外出去認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，不要讓其做溫室里的、不?jiàn)陽(yáng)光的花朵；適度地開(kāi)展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。
5、創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境
祖輩們之間要多聚集時(shí)間交流，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常深刻性，祖輩應(yīng)多與孩子父母討論育兒心得，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求教育孩子的正確；另外應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只有父輩與祖輩協(xié)調(diào)一致，相互理解與支持，才能為下一代創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)、和諧、溫馨的家庭環(huán)境，在互補(bǔ)中給子女較為完善的教育。
由此看出：父母與孩子的互動(dòng)實(shí)在太少了，孩子盡管在父母的懷抱里，可是感覺(jué)不到溫暖和快樂(lè)。因此。我們要充分利用學(xué)校組織的親子班，讓孩子的父母抽出一點(diǎn)時(shí)間，親自來(lái)體驗(yàn)和孩子的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓更多的父母去發(fā)現(xiàn)、去了解自己的孩子，鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造。在平時(shí)組織親子活動(dòng)，在父母帶孩子一起出去玩，看看外面的世界，讓孩子體驗(yàn)和父母在一起的快樂(lè)，讓父母進(jìn)一步了解孩子的個(gè)性，找到正確的相處方式。學(xué)校老師每周找一篇保教文章，和家長(zhǎng)一起學(xué)校，建立QQ群，家長(zhǎng)之間相互討論、學(xué)習(xí)育兒方法，溝通育兒方式。
總之，隔代教育需揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧的家庭教育模式，讓祖孫三代之間有溝通的橋梁，用科學(xué)的方法教育孩子，提高孩子的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)隔代教育的偉大價(jià)值。以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)兒童隔代教育的利弊及對(duì)策，希望能幫助到廣大考生！
標(biāo)簽：隔代教育的問(wèn)題的總結(jié)兒童隔代教育的利弊及對(duì)策??
