“我覺得老師不喜歡我”：媽媽的回答，決定了孩子自信還是自卑
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-22
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了“我覺得老師不喜歡我”：媽媽的回答，決定了孩子自信還是自卑相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
老師不喜歡我老師偏心社交培養(yǎng)
每個家長都非常關(guān)心和關(guān)注孩子在學(xué)校里的一舉一動，當(dāng)一個孩子悶悶不樂，懷疑老師不喜歡自己時，千萬不要忽略這個問題。課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編與各位家長們一起來聊一聊，“我覺得老師不喜歡我”這個敏感話題吧！
有個周末女兒很反常的沒睡懶覺，早早跑到我們屋怯怯地說：“媽媽，我不想學(xué)舞蹈了”。
我猜孩子有心事，果真詢問之下，女兒神情低落地說：
“舞蹈老師偏心，她總叫依依到前邊做示范不叫我，我覺得她不喜歡我！”
孩子的世界比我們想象的要復(fù)雜得多，他們喜歡老師，也更渴望得到老師的認可。
捕捉到一絲“風(fēng)吹草動”，就能上升到“老師不喜歡我了”的高度。
女兒的話，讓我很警覺。
我自己也是從孩子過來的，度過了漫長的學(xué)生時期，畢業(yè)之初，又做過幾年老師。
老師和孩子之間，伴隨著教與學(xué)，一定在無形中建立起評價與被評價的特殊關(guān)系。
我很清楚師生雙方良性的評價，對孩子意味著什么。
孩子對老師印象如何，老師又怎么看待孩子，可能會直接影響孩子的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)。
馬斯洛的需求理論認為：
人人都需要歸屬一定的社會團體，需要得到他人的愛與尊重。
這種精神需求和吃飽穿暖一樣重要，它非得被滿足不可，否則會使我們喪失安全感并影響我們的心理健康。
關(guān)于老師對孩子看法的問題，真的有必要好好跟孩子談?wù)劇?
老師，真的會偏心嗎？
前段時間，網(wǎng)絡(luò)上有一段老師采訪的視頻，培訓(xùn)機構(gòu)、初高中等各級各類從教年限不等的10多位老師接受了采訪。
當(dāng)被問到“對學(xué)生你會‘偏心’嗎”，面對這“靈魂的拷問”，老師們的回答也都很真誠。
有的老師表示：“不會偏心，因為偏心學(xué)生是能感受到的，這樣會影響課堂氛圍。”
有的老師表示：“也有過偏心，但必須要克服這種心理，因為對孩子最起碼的準則是一視同仁。”
還有老師說：“每個人都有優(yōu)點，每個人都有缺點。
我可能喜歡某個學(xué)生的積極活躍，喜歡某個學(xué)生的認真努力，喜歡某個孩子的孝敬懂事，但沒有完全地特別疼愛某個學(xué)生?！?
絕大多數(shù)老師，都是因為熱愛教育事業(yè)、喜愛孩子或有教育情懷才選擇當(dāng)老師的。
在“偏心”這件事上，沒有老師會刻意而為之。
但因為“教與學(xué)”的課堂模式的特殊性，很多老師雖然本意不會去偏心某個孩子，卻會在“無意”中造成“偏心現(xiàn)象”。
正如一位男老師所說：
“作為老師，在課堂上最怕冷場。
有些學(xué)生回答問題在點子上，特別喜歡跟老師互動，老師也更愿意跟這些積極的孩子互動。
這在無形中，就會忽略一些其他同學(xué)?！?坦誠又扎心，但總結(jié)起來只有一點，那就是絕大多數(shù)老師都是抱著一視同仁的態(tài)度去對待孩子的。
而無形中造成老師“偏心”的，不是孩子的某種特質(zhì)，而是孩子們的表現(xiàn)。
當(dāng)我們明白這一點，也把老師內(nèi)心的想法傳達給孩子。
“老師不會不喜歡我吧”這種擔(dān)憂，就會成為一種可操作的、能激勵孩子好好表現(xiàn)的動力。
鼓勵孩子，搞好和老師的關(guān)系
我曾看過一項研究：
一個人獲得成功的因素中，85%取決于人際關(guān)系，而知識、技術(shù)、經(jīng)驗等因素僅占了15%。
良好順暢的師生關(guān)系，不僅能為孩子提供更多的資源，更是能幫孩子緩解心理上的壓力。
帶給他們信心和勇氣，對孩子以后進入職場和社會也有幫助。
“親其師”才能“信其道”。
孩子每天大多數(shù)時間都是和老師共度的，聰明的父母，都會維護老師在孩子心目中的地位，并鼓勵孩子維護師生關(guān)系的和諧。
那么，怎么樣讓老師“喜歡”上自己呢？ 美國教授提出了一條在人際交往中成為受歡迎的人的“三A”法則，這條法則對孩子社交一樣適用。 第一個A(Accept)：接受對方。 老師雖然代表著權(quán)威，但和孩子并不是對立的。 家長和孩子能放下對老師的戒備心理，坦誠的看待老師這一身份，是對老師最好的接受。 比如，孩子能意識到老師也是個平常人，他們也有正常人都有的喜怒哀樂和個性喜好。 當(dāng)老師不能周全到每個孩子的需求時，孩子能做到不戴著有色眼鏡去衡量老師，必要時，還能心平氣和地跟老師溝通。 第二個A(Appreciate)：重視對方。 作為師長，老師每天傳道授業(yè)解惑，教孩子們知識，滋養(yǎng)孩子的心靈。 老師們教書育人的付出，是一份無法量化的勞動，飽含著感情和奉獻。 孩子真心尊重并重視老師的勞動和付出，這是一種雙向的愛和感情的流通。 也是教孩子學(xué)會感恩，更是孩子求學(xué)時代最珍貴的一段回憶。 第三個A(Admire)：贊美對方。 人和人之間的氣場很微妙，當(dāng)孩子真心感激并贊美老師時，老師會從內(nèi)心感覺到，也會把尊重和贊美反饋給孩子。 這是師生關(guān)系中最好的潤滑劑。 人際關(guān)系，總是動態(tài)發(fā)展的。 當(dāng)一個孩子一心向上，善良禮貌，做事得體時，即使開始不被老師重視，在慢慢相處中也會改變老師的看法。 人際交往，貴在贏得尊重 很多孩子在衡量自己和老師的關(guān)系時，判斷都難免不準確。 當(dāng)老師的行為“突破”孩子的期待時，孩子內(nèi)心會失落，會認為老師不好或老師不喜歡自己。 更極端一點的孩子，會處處按老師的喜好標準去“塑造”自己。 就像開頭的舞蹈班事件，女兒在懷疑老師對她不喜歡后，十分沉淪，她還認真地跟我探討過： “媽媽，世界上有沒有十全十美的人？我真想做個十全十美的人，讓許多人都喜歡我。” 孩子虔誠地想和老師、想和全世界交好的愿望，讓人覺得可愛又可憐。 可很多時候，錯不在老師，而在于孩子太過“敏感”。 這時，我們除了及時找老師了解情況，幫助孩子做好心理疏導(dǎo)，還有必要告訴孩子： “對待老師一時看似‘不友好’的態(tài)度，不要太敏感，有時候老師只是提出問題，希望你能改正，并不會否定你這個人?！?這世上沒有十全十美的人，無論是老師，還是孩子。 如果一時不能贏得老師的喜歡，就教孩子低下頭走正確的路。 一個不驕不躁，不亢不卑的孩子，即使一時被偏見禁錮，也總能在時間的幫助下，走出偏見，贏得尊重。 孩子的社交質(zhì)量，來源于父母的愛 相信除了成績，恐怕沒有比孩子在學(xué)校的狀態(tài)更讓父母們擔(dān)心的了。 怎么預(yù)見一個孩子未來跟老師或同學(xué)的關(guān)系呢？ 美國心理學(xué)家曾有個5分鐘預(yù)測法：他們請媽媽用5分鐘時間介紹自己的孩子。 當(dāng)媽媽們評價自己的孩子，使用的詞匯大部分是溫暖、喜悅或充滿自豪時，可以預(yù)測這個孩子的人際交往不會差。 當(dāng)媽媽談?wù)撟约汉⒆訒r，充滿抱怨貶低和負能量時，孩子在人際交往中，受歡迎的程度就較低。 看上去，這種預(yù)測法很“玄”，可它的依據(jù)卻是： 當(dāng)一個孩子從父母那里，學(xué)會了如何表達愛、接收愛、感知愛，孩子就能學(xué)會讓“愛”傳遞和流動，社交也會更好。 一個人，被接納，才能接納更多。被擁抱，才能敞開胸懷，去擁抱世界。 這個實驗告訴我們： 缺愛的孩子，也難以建立較好的人際關(guān)系。 人生起步之初，想要孩子自信、樂觀、大方地去贏得老師、同伴的好感。 父母就一定要在情感上，多接納孩子，多給予孩子關(guān)心和愛。 一個能接納不同、尊重老師、團結(jié)同伴、創(chuàng)造自己獨特的社交網(wǎng)和關(guān)系網(wǎng)的孩子，是很了不起的。 而這種能力和性格，能讓孩子受益一生。 當(dāng)一個孩子，懷疑老師不喜歡自己時，千萬不要忽略這個問題。 父母們一定要抓住機會，提前給孩子上一節(jié)社交課。 因為，這是培養(yǎng)孩子社交能力最好的切口。
老師不喜歡我老師偏心社交培養(yǎng)
每個家長都非常關(guān)心和關(guān)注孩子在學(xué)校里的一舉一動，當(dāng)一個孩子悶悶不樂，懷疑老師不喜歡自己時，千萬不要忽略這個問題。課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編與各位家長們一起來聊一聊，“我覺得老師不喜歡我”這個敏感話題吧！
有個周末女兒很反常的沒睡懶覺，早早跑到我們屋怯怯地說：“媽媽，我不想學(xué)舞蹈了”。
我猜孩子有心事，果真詢問之下，女兒神情低落地說：
“舞蹈老師偏心，她總叫依依到前邊做示范不叫我，我覺得她不喜歡我！”
孩子的世界比我們想象的要復(fù)雜得多，他們喜歡老師，也更渴望得到老師的認可。
捕捉到一絲“風(fēng)吹草動”，就能上升到“老師不喜歡我了”的高度。
女兒的話，讓我很警覺。
我自己也是從孩子過來的，度過了漫長的學(xué)生時期，畢業(yè)之初，又做過幾年老師。
老師和孩子之間，伴隨著教與學(xué)，一定在無形中建立起評價與被評價的特殊關(guān)系。
我很清楚師生雙方良性的評價，對孩子意味著什么。
孩子對老師印象如何，老師又怎么看待孩子，可能會直接影響孩子的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)。
馬斯洛的需求理論認為：
人人都需要歸屬一定的社會團體，需要得到他人的愛與尊重。
這種精神需求和吃飽穿暖一樣重要，它非得被滿足不可，否則會使我們喪失安全感并影響我們的心理健康。
關(guān)于老師對孩子看法的問題，真的有必要好好跟孩子談?wù)劇?
老師，真的會偏心嗎？
前段時間，網(wǎng)絡(luò)上有一段老師采訪的視頻，培訓(xùn)機構(gòu)、初高中等各級各類從教年限不等的10多位老師接受了采訪。
當(dāng)被問到“對學(xué)生你會‘偏心’嗎”，面對這“靈魂的拷問”，老師們的回答也都很真誠。
有的老師表示：“不會偏心，因為偏心學(xué)生是能感受到的，這樣會影響課堂氛圍。”
有的老師表示：“也有過偏心，但必須要克服這種心理，因為對孩子最起碼的準則是一視同仁。”
還有老師說：“每個人都有優(yōu)點，每個人都有缺點。
我可能喜歡某個學(xué)生的積極活躍，喜歡某個學(xué)生的認真努力，喜歡某個孩子的孝敬懂事，但沒有完全地特別疼愛某個學(xué)生?！?
絕大多數(shù)老師，都是因為熱愛教育事業(yè)、喜愛孩子或有教育情懷才選擇當(dāng)老師的。
在“偏心”這件事上，沒有老師會刻意而為之。
但因為“教與學(xué)”的課堂模式的特殊性，很多老師雖然本意不會去偏心某個孩子，卻會在“無意”中造成“偏心現(xiàn)象”。
正如一位男老師所說：
“作為老師，在課堂上最怕冷場。
有些學(xué)生回答問題在點子上，特別喜歡跟老師互動，老師也更愿意跟這些積極的孩子互動。
這在無形中，就會忽略一些其他同學(xué)?！?坦誠又扎心，但總結(jié)起來只有一點，那就是絕大多數(shù)老師都是抱著一視同仁的態(tài)度去對待孩子的。
而無形中造成老師“偏心”的，不是孩子的某種特質(zhì)，而是孩子們的表現(xiàn)。
當(dāng)我們明白這一點，也把老師內(nèi)心的想法傳達給孩子。
“老師不會不喜歡我吧”這種擔(dān)憂，就會成為一種可操作的、能激勵孩子好好表現(xiàn)的動力。
鼓勵孩子，搞好和老師的關(guān)系
我曾看過一項研究：
一個人獲得成功的因素中，85%取決于人際關(guān)系，而知識、技術(shù)、經(jīng)驗等因素僅占了15%。
良好順暢的師生關(guān)系，不僅能為孩子提供更多的資源，更是能幫孩子緩解心理上的壓力。
帶給他們信心和勇氣，對孩子以后進入職場和社會也有幫助。
“親其師”才能“信其道”。
孩子每天大多數(shù)時間都是和老師共度的，聰明的父母，都會維護老師在孩子心目中的地位，并鼓勵孩子維護師生關(guān)系的和諧。
那么，怎么樣讓老師“喜歡”上自己呢？ 美國教授提出了一條在人際交往中成為受歡迎的人的“三A”法則，這條法則對孩子社交一樣適用。 第一個A(Accept)：接受對方。 老師雖然代表著權(quán)威，但和孩子并不是對立的。 家長和孩子能放下對老師的戒備心理，坦誠的看待老師這一身份，是對老師最好的接受。 比如，孩子能意識到老師也是個平常人，他們也有正常人都有的喜怒哀樂和個性喜好。 當(dāng)老師不能周全到每個孩子的需求時，孩子能做到不戴著有色眼鏡去衡量老師，必要時，還能心平氣和地跟老師溝通。 第二個A(Appreciate)：重視對方。 作為師長，老師每天傳道授業(yè)解惑，教孩子們知識，滋養(yǎng)孩子的心靈。 老師們教書育人的付出，是一份無法量化的勞動，飽含著感情和奉獻。 孩子真心尊重并重視老師的勞動和付出，這是一種雙向的愛和感情的流通。 也是教孩子學(xué)會感恩，更是孩子求學(xué)時代最珍貴的一段回憶。 第三個A(Admire)：贊美對方。 人和人之間的氣場很微妙，當(dāng)孩子真心感激并贊美老師時，老師會從內(nèi)心感覺到，也會把尊重和贊美反饋給孩子。 這是師生關(guān)系中最好的潤滑劑。 人際關(guān)系，總是動態(tài)發(fā)展的。 當(dāng)一個孩子一心向上，善良禮貌，做事得體時，即使開始不被老師重視，在慢慢相處中也會改變老師的看法。 人際交往，貴在贏得尊重 很多孩子在衡量自己和老師的關(guān)系時，判斷都難免不準確。 當(dāng)老師的行為“突破”孩子的期待時，孩子內(nèi)心會失落，會認為老師不好或老師不喜歡自己。 更極端一點的孩子，會處處按老師的喜好標準去“塑造”自己。 就像開頭的舞蹈班事件，女兒在懷疑老師對她不喜歡后，十分沉淪，她還認真地跟我探討過： “媽媽，世界上有沒有十全十美的人？我真想做個十全十美的人，讓許多人都喜歡我。” 孩子虔誠地想和老師、想和全世界交好的愿望，讓人覺得可愛又可憐。 可很多時候，錯不在老師，而在于孩子太過“敏感”。 這時，我們除了及時找老師了解情況，幫助孩子做好心理疏導(dǎo)，還有必要告訴孩子： “對待老師一時看似‘不友好’的態(tài)度，不要太敏感，有時候老師只是提出問題，希望你能改正，并不會否定你這個人?！?這世上沒有十全十美的人，無論是老師，還是孩子。 如果一時不能贏得老師的喜歡，就教孩子低下頭走正確的路。 一個不驕不躁，不亢不卑的孩子，即使一時被偏見禁錮，也總能在時間的幫助下，走出偏見，贏得尊重。 孩子的社交質(zhì)量，來源于父母的愛 相信除了成績，恐怕沒有比孩子在學(xué)校的狀態(tài)更讓父母們擔(dān)心的了。 怎么預(yù)見一個孩子未來跟老師或同學(xué)的關(guān)系呢？ 美國心理學(xué)家曾有個5分鐘預(yù)測法：他們請媽媽用5分鐘時間介紹自己的孩子。 當(dāng)媽媽們評價自己的孩子，使用的詞匯大部分是溫暖、喜悅或充滿自豪時，可以預(yù)測這個孩子的人際交往不會差。 當(dāng)媽媽談?wù)撟约汉⒆訒r，充滿抱怨貶低和負能量時，孩子在人際交往中，受歡迎的程度就較低。 看上去，這種預(yù)測法很“玄”，可它的依據(jù)卻是： 當(dāng)一個孩子從父母那里，學(xué)會了如何表達愛、接收愛、感知愛，孩子就能學(xué)會讓“愛”傳遞和流動，社交也會更好。 一個人，被接納，才能接納更多。被擁抱，才能敞開胸懷，去擁抱世界。 這個實驗告訴我們： 缺愛的孩子，也難以建立較好的人際關(guān)系。 人生起步之初，想要孩子自信、樂觀、大方地去贏得老師、同伴的好感。 父母就一定要在情感上，多接納孩子，多給予孩子關(guān)心和愛。 一個能接納不同、尊重老師、團結(jié)同伴、創(chuàng)造自己獨特的社交網(wǎng)和關(guān)系網(wǎng)的孩子，是很了不起的。 而這種能力和性格，能讓孩子受益一生。 當(dāng)一個孩子，懷疑老師不喜歡自己時，千萬不要忽略這個問題。 父母們一定要抓住機會，提前給孩子上一節(jié)社交課。 因為，這是培養(yǎng)孩子社交能力最好的切口。
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以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼摹拔矣X得老師不喜歡我”：媽媽的回答，決定了孩子自信還是自卑，希望能幫助到廣大考生！
