應(yīng)該怎樣學(xué)好應(yīng)用題？

專注教育中小學(xué)*個(gè)性化輔導(dǎo) 教育培訓(xùn)高端品牌

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題一直是必考且分值較大的板塊，很多學(xué)生都感覺(jué)應(yīng)用題難，做應(yīng)用題時(shí)常常感覺(jué)力不從心。那么，怎么學(xué)好應(yīng)用題呢？ 　　首先我們分析分析學(xué)生應(yīng)用題掌握得差的原因有哪些： 　?、賹忣}不嚴(yán)，忽視了表明條件與條件、條件與問(wèn)題的關(guān)系的詞語(yǔ)； 　　②對(duì)問(wèn)題的要求不明確； 　?、蹢l件與條件之間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚； 　?、軛l件與問(wèn)題之間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚； 　?、輸?shù)量關(guān)系不明確； 　?、薷静焕斫忸}意而隨意憑感覺(jué)亂做； 　?、咭灿幸恍W(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下勉強(qiáng)會(huì)演算，而讓其獨(dú)立解答就錯(cuò)誤百出，或條件和問(wèn)題稍有改變，就解答不出來(lái)。會(huì)模仿也只會(huì)模仿，不會(huì)舉一反三。 　　綜合起來(lái)，主要是由于不會(huì)分析應(yīng)用題或根本沒(méi)有分析而造成的，而學(xué)生不會(huì)分析應(yīng)用題，不會(huì)列式計(jì)算，是因?yàn)樗麄冞€不能合乎邏輯地思維，還缺乏判斷推理能力和綜合能力！ 　　在教學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，我們不能只滿足于學(xué)生會(huì)進(jìn)行列式計(jì)算，必須要求他們?cè)诹惺街皩W(xué)會(huì)分析，在列式之后還要會(huì)復(fù)述講解，更甚至要求他們會(huì)自主改編題目。即要求學(xué)生達(dá)到掌握“3步”：分析、列式計(jì)算、復(fù)述講解。如此下去，就培養(yǎng)了學(xué)生解應(yīng)用題的好習(xí)慣。 　　一、掌握分析 　?。?）學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀應(yīng)用題，理解題意，分清條件和問(wèn)題； 　?。?）學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、圖解、畫(huà)圖等方法表示應(yīng)用題的條件和問(wèn)題； 　?。?）學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合法或分析法分析應(yīng)用題。通過(guò)解析的實(shí)踐找出題中的數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)行判斷、推理、選擇算法。 　　二、列式計(jì)算 　　（1）口頭或書(shū)面做解題計(jì)劃； 　?。?）先用分步列式后用綜合算式； 　?。?）能根據(jù)算式正確、迅速、合理地演算； 　?。?）正確使用單位名稱； 　?。?）根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)答數(shù)； 　?。?）自覺(jué)進(jìn)行驗(yàn)算或估算。 　　三、復(fù)述講解 　　（1）會(huì)把應(yīng)用題中的主要內(nèi)容講述出來(lái)，包括已知條件和問(wèn)題； 　?。?）會(huì)根據(jù)條件和問(wèn)題敘述解題過(guò)程和列式計(jì)算的步驟； 　?。?）會(huì)按照數(shù)量之間的因果關(guān)系，復(fù)述選擇算法的依據(jù)； 　　（4）會(huì)正確地讀出算式、講出算式中各部分的名稱； 　?。?）會(huì)從應(yīng)用題的問(wèn)題出發(fā)，敘述推理和列式。 　　以上3個(gè)步驟彼此之間是有內(nèi)在聯(lián)系而不是孤立的，分析是解題的基礎(chǔ)，而列式計(jì)算是目的，復(fù)述講解則是知識(shí)的鞏固和反饋。 　　只要掌握了以上幾點(diǎn)，應(yīng)用題就再也不難學(xué)習(xí)了。

標(biāo)簽：應(yīng)該怎樣學(xué)好應(yīng)用題？??